Como representar multitudes. Información para la ESO.

Como en 1ºESO estamos dando los recursos para simular las 3 dimensiones no puedo sino recomendar que leáis la entrada realizada en el blog El gato azul Prusia (mi más sincero agradecimiento) sobre cómo representar mutitudes. En dicho artículo se explica que los formas o personajes se pueden agrupar de distintas formas:

En fila donde los últimos se pierden y los primeros se destacan.

Vanesa Brantley-Newton

En fila india.

Carme queralt

Multitudes que ocupan todo el espacio

Anne Herbauts

Conjunto de retratos alrededor de un título.

Delfine Durand

Un personaje sobresaliendo entre una multitud idéntica.

Marie Desbons

Personajes alrededor de otro poniendo atención en lo que hace.

Sígrid Martínez

Personajes alrededor de un objeto.

Clément Obrerie

Personajes unos encima de otros.

Natalia Colombo

Multitudes que aparentan ser mayores porque se salen del formato.

Helga Bansch

Distribución por todo el espacio de los personajes realizando diferentes acciones.

Marc Boutavant

Multitudes en forma circular.

Sígrid Martínez

2ª lámina de tangencias en 3º ESO.

Como trabajo final del tema los alumnos tenían que integrar los ejercicios de rectas tangentes exteriores e interiores a dos circunferencias en una composición. Este es un ejemplo. Como Laura dibujó muñecos, me he permitido añadir un poco de decoración.

Pasos previon para el diorama. Perspectiva Cónoca Central en 4ºESO C.

Antes de Navidad comenzamos, en 4º ESO, con el proyecto a desarrollar en el segundo trimestre, la construcción de un diorama con escenas de Oliver Twist (una de sus lecturas en Historia). Es por eso que vamos a necesitar aprender cosas para sus diferentes fases de elaboración. Una de las primeras fue como lograr la profundidad valiéndonos de la Perspectiva Cónica Central. Y en este primer ejercicio, como forma de contacto, los alumnos no usaron puntos de distancia. Se trataba de ver hasta donde llegaban. Así quedó.

Ups, se me olvido, feliz San Valentin

Para un regalito de ultima hora. Puedes usar la plantilla que muestran a través de la pagina o papel cuadriculado.

                                                                                                   Vía vctrysblogger.blogspot.com

Kustaa Saksi

Creo que os va resultar francamente interesante el trabajo de este artista. ¿Apreciais en el muchas de las cosas que hemos aprendido y practicado en clase? Parece usar técnicas como el soplado, el collage, configura personajes a partir de manchas y hace todo tipo de texturas gráficas. Según sus palabras se decanta por las formas orgánicas. viscosas y la psicodelia además de la tradición ilustradora escandinava.

Imágenes procedentes de su libro para niños Haapanetty Vanjus.

Trabajos para la marca Cáspita de alta joyería.

 

Un buen ejemplo de superposición de formas para crear profundidad en el diseño de estas tazas y platos para una colección de menage francesa.

Espacio + y -. Siluetas

En 1ºESO estamos trabajando en clase con siluetas. El caso es que me parece que no os ha quedado claro el concepto de espacio positivo y espacio negativo. ¿Os acordáis cuando al principio de curso hablábamos de lo que era o podía ser figura y que fondo?. A través del blog Mirades he conocido la obra de Noma Bar, un ilustrador israelí de la la agencia Duch Uncle London que en su libro Negative Space utiliza el espacio negativo para crear imagenes inteligentes con doble significado. Paso a mostrároslo como claro ejemplo de lo explicado en clase.

 Stalker

         Tea for two

Pero el uso creativo de los espacios negativos no se ciñe únicamente a ilustración, podemos encontrar buenos ejemplos en el diseño de logotipos. Como muestra podéis ver estos que he encontrado en la web logodesinglove.com.

Centro del Instituto Americano de Arquitectos. Pentagram.

Ed. J. Bortolotti. 

Tras descubrir a este gran ilustrador se me encargó que diseñase un logotipo para la biblioteca del IES. Así que reconozco que me inspiré para aprender en su buen trabajo y quedó así. Para ver más resultados pincha aquí.

Trabajando la forma. Proyecto collage en 1º ESO.

Para trabajar el resto de conceptos del tema de la Forma, estamos haciendo un proyecto cuyas fases tendrán como consecución la elaboración de un collage. 

En una primera fase los alumnos tenían que fabricar las texturas para conseguir papeles con distintas texturas gráficas. Por lo dicho, cada alumno practicado con cuatro técnicas realizadas con las témperas (aparecen en las fotos) : el salpicado con cepillo de dientes, el soplado con pajita, la textura con sal y el marmoledo. Además los formatos elegidos han sido el A4 y el A3. Estas fotos son del proceso.

Tangencias en 3º ESO.

Aquí muestro los resultados de las primeras láminas de tangencias hechas por mis alumnos de 3º ESO de diversificación. Corresponden al ejercicio de rectas tangentes a una circunferencia desde un punto enterior.

Curvas técnicas en 3º ESO.

Mis chicos de 3º ESO de diversificación han estado trabajando las curvas técnicas en clase. Y como los resultados han sido estupendos expongo algunos. En concreto las espirales de Yolanda Medina y Laura Foronda.

Se hicieron en Navidad, de ahí los motivos que tienen.

La forma. Esculturas con formas geometricas y orgánicas en 1º ESO.

Siento haber tenido el blog algo abandonado pero intentaré ponerme al día en los próximos días. En 1º ESO, hemos estado trabajando el tema del plano y la forma.Así que, para una primera actividad, me planteé trabajar varios aspectos.

Los alumnos tenían que dibujar, en primer lugar, sobre cartulinas o cartón (viva el reciclaje) un mínimo de tres formas geométricas (polígonos regulares) y otras tres orgánicas libres. Estos ejemplos son de los primeros alumnos que me entregaron el trabajo: María, Miguel Ángel y Naima.

Seguidamente, recortaban esos planos y procedían ha realizar unos cortes en sus bordes, que actuasen a modo de ranuras de ensamble, con por los que se uniesen unos planos con otros. De esta forma quedaba montada la escultura. En realidad, el resultado final tiene muchas posivilidades y puede resultar un juego. Una forma útil de pasar de las dos a las tres dimensiones.