Solidaridad con el Planeta. Otro proyecto dentro de la Educación Emocional.

Hall del Instituto.

Dentro del proyecto de centro Educación Responsable, terminamos el tercer trimestre con la solidaridad con los habitantes de países distantes y con el planeta.

Además de una exposición en el salón de actos con materiales proporcionados por Greenpeace, así han contribuído mis chavales de 1º de ESO. Reciclando y reutilizando tetrabriks para transformarlos en casas para pájaros o simpáticos maceteros.

Por otro lado, también se están exponiendo los carteles alusivos al tema que realizaron en el segundo trimestre mis alumnos de Comunicación Audiovisual de 3ºESO. Muestro el tablón con algunos de ellos.

Alterarte año 2: Sol LeWitt

Desde el año pasado, el Centro se haya inmerso en el programa, sobre educación emocional. Dicho programa está siendo promovido por la Fundación Botín con el nombre de Educación Responsable (E.R.). Como centro de segundo año, hemos formado un grupo de trabajo y planeado y puesto en marcha un ambicioso plan de acción tutorial, en el que se persigue fomentar la educación emocional. Por otro lado, al igual que en el curso pasado soy la responsable de la sección Alterarte

En el primer trimestre se ha estado trabajando la amabilidad en todo el centro. Por mi parte, he realizado tres actividades con grupos de alumnos de 1º, 3º y 4º de la ESO:

1. En 1ºESO de Educación Plástica:      una tarjeta ilustrada, en la que los alumnos trazaban corazones geométricos. Éstos eran portadores de frases, a modo de bocadillos de un cómic, que mostraban como ser amable en una determinada situación (que habían pintado).
2. Otro grupo de 4º ESO confeccionó un mural en el que, con un ritmo ondulante y repetitivo, se nos recordaba esas coletillas que se usan para expresarse con amabilidad: por favor, gracias, disculpe,¿le importaría?...
3. Y en estos momentos, los alumnos de los grupos de tercero de Comunicación Audiovisual están terminando su trabajo. Éste ha consistido en la elaboración de un cartel para una supuesta campaña, orquestada por el ayuntamiento, que persigue la concienciación, de toda la comunidad escolar, en la necesidad de tratarnos con amabilidad y respeto.

Edición de la fotografía para transformarla en viñeta.

Dos ejemplos.

Con respecto al bloque de Arterarte, este año nuestra obra va a girar en torno a la obra del artista estadounidense Sol LeWitt. Concretamente en la retrospectiva de pinturas murales realizadas entre 1970 y 2015 y expuestas ahora en la sala de exposiciones de la Fundación Botín.
Figura capital del arte del silo XX, este artista está considerado el padre del Arte Conceptual, con esta obra se puede apreciar la evolución formal y conceptual en la trayectoria del artista, como se nos recuerda desde la web de la Fundación.

Wall Drawing 118 (diciembre, 1981)

Concepto a trabajar: la aleatoriedad.

Para el mural original el artista dejó margen al dibujante permitiendo que hiciese su propia lectura y ejecución de la obra.  Sólo indicó que tenía que trazar líneas que uniesen 50 puntos situados aleatoriamente en el muro.

Nuestro trabajo este año toma como punto de partida estos dos murales del artista  

 

 Vía.


Vía. 

En nuestra interpretación también jugará un papel importante la aleatoriedad. No obstante, lo que se pretende fomentar es el trabajo en equipo, la toma de decisiones y la empatía.

Materiales necesarios: 

• Cartones de 103 por 79cm
• Reglas.
• Lápices de colores, ceras duras y rotuladores.

1. En la clase se formarán dos grupos, el A y el B. Ambos grupos establecerán una serie de instrucciones para que el otro grupo pueda ejecutar la obra.

coach2enjoy.wordpress.com

reir-llorar-enojarte-son-emociones.blogspot.com.es

El grupo A:

• Gama de colores: los cálidos.
• Emociones a representar: las positivas y alegres en general.
• Determinar los puntos a representar entre 50 y 70.
• Determinar los tipos de líneas que se podrán usar: rectas, onduladas, con regla o a mano alzada.

El grupo B:

• Gama de colores: los fríos.
• Emociones a representar: las negativas y tristes en general.
• Determinar los puntos a representar entre 50 y 70.
• Determinar los tipos de líneas que se podrán usar: rectas, onduladas, con regla o a mano alzada.

1. Una vez realizada la parte correspondiente a las ideas cada grupo interpretará las instrucciones que ha pensado el otro grupo.
2. Para mejorar el dinamismo cada grupo se ha sentado en una gran mesa y han establecido los parámetros por consenso democrático.
3. Para la parte práctica se utilizará una mesa algo más pequeña y los alumnos estarán, de pie, alrededor. Cada alumno dibujará una línea eligiendo dos puntos cualesquiera. Se procurará utilizar cada par de puntos para una sola línea.
4. Las líneas se harán por turnos de una en una y de alumno en alumno del grupo.

Red de emociones, primer proyecto de Educación Emocional.

Red de emociones.

 Alumnos de 4º ESO Educación Plástica y Visual.

Miguel Ángel, Iryna, María, Jhon, Yolanda, Irene, Alejandro, Cristina, Carmen y Aarón.

Este año el Instituto ha participado, por primera vez, en el proyecto impulsado por la Fundación Botín sobre Educación Emocional.  Yo he sido la encargada del área de artes plásticas Alterarte y he realizado con mis alumnos de cuarto una experiencia enriquecedora e interesante.

El objetivo que me planteé fue realizar un proyecto en el que se trabajasen la identificación de emociones, el trabajo en equipo y la asertividad principalmente. Por otro lado, desde la dirección del proyecto se nos comunicó que la materia prima debían ser los textiles. Así que con estas premisas decidimos que usaríamos cuerdas confeccionadas por nosotros. Con ellas representaríamos todo tipo de emociones. Luego, tejeríamos una gran red que encarnase a la sociedad, que está formada por individuos con emociones, que influyen en sus decisiones y acciones. De esta forma reflejaríamos como las emociones de cada uno afectan a la sociedad en general.

Por eso el instituto participa en este proyecto. Tenemos el convencimiento de que una educación emocional hará que formemos alumnos más sanos, lo que revertirá en el instituto y la sociedad.

Estos son algunos momentos del proyecto:

Elaborando las cuerdas con hilos, lanas, trapillo, lazos...uniendo con nudos, deshilachando, trenzando...jugando con el simbolismo de colores y texturas.

Tejiendo.

En una fase temprana.

Detalles.

Momentos cerca del final.

Y como final perfecto, tanto ésta como las demás obras de todos los centros participantes formaron parte de una exposición colectiva en el Centro Cultural Puertas de Castilla de Murcia. Exposición que por cierto, no nos perdimos.

Campaña para Cáritas Navidad 2014.

Otro año más los departamentos de Dibujo y Religión organizamos la campaña de recogida de ropa y alimentos para Cáritas.
Los encargados de hacer la decoración han sido mis alumnos de 1º A,C y E. En este caso hemos aprovechado la actividad para repasar el concepto de simetría, tanto axial como central e introducir el próximo tema de los polígonos.

El Belén del Centro.

Preparativos para la campaña navideña de Cáritas Navidad 2014

En 1º de ESO vamos a contribuir fabricando copos de nieve. De esta forma trabajaremos ya con los polígonos y la simetría central.
Mirad las plantillas:

pinterest.com/cladepa

cosascositasycosotasconmesh.com

• Para más información mirad mi enlace sobre simetría central.Contiene un enlace a una aplicación online.

Brujas, brujasss... Resultados del proyecto en la víspera de Halloween.

 Los alumnos de 1º ESO y sus profesoras Eva y Teresa (yo misma) ya han terminado sus brujas. Tras alguna que otra dificultad para seguir el croquis, por las instrucciones encadenadas, hemos culminado el proyecto. Finalmente cada una de ellas ha pasado a formar parte de un gran mural situado el el hall del instituto. Aun le queda algún toquecillo pero la cosa promete. Así que como es la víspera de Todos los Santos y por tanto, la noche de Halloween muestro los resultados hasta ahora.

El esfuerzo ha merecido la pena.

Distintas fases del proyecto:

1. Dibujo geométrico individual.

2. Aplicación de color y texturas.

Resultados

Esta semana ya pusimos el caldero a cocer y ayer observamos como se cuajaba la pócima.

Pero la verdadera explosión ha tenido lugar hoy.

 Bruja

Brujo

• Para más información del proyecto Brujas-brujasss.

Premios Óscar de Imagen y Comunicación 2014.

Este año hemos celebrado, por primera vez, la entrega de nuestros Óscar particulares. En ellos se premiaba el trabajo de los alumnos de los dos grupos de Imagen y Comunicación de 1ºBTO. En esta primera edición las jueces han sido sus profesoras Mar y Eva, al igual que las encargadas de organizarlo todo.

Ha sido una pequeña paliza hecha en muy pocos días pero desde luego que mereció la pena. Me consta que han gustado mucho y que los chavales disfrutaron un montón. Así que creo que van a instaurarse para los próximos años. Aunque intentaremos repartir el trabajo y hacerlo con más tiempo.

Si me es posible pondré pronto alguno de los trabajos premiados además de estos momentos de la gala.

Pirograbado en el Instituto con Don Francisco Cánovas.

Ilustrando un poema de Miguel Hernández

Esta semana hemos tenido la suerte de que un artista del pirograbado, Don Francisco Cánovas, nos muestre la técnica en directo y su obra sobre El Quijote. Muchos de vosotros incluso habéis tenido la oportunidad de hacer una prueba sobre una ilustración de un poema de Miguel Hernández. Espero que os haya gustado la experiencia y que podamos repetir otro año.

Además de la muestra sobre El Quijote de este artista que se expuso en el Instituto, os muestro la obra de otros artistas.

Artforleigh

Jane Young



Y para buscar inspiración:
http://www.pinterest.com/annsymes7/
pinterest.com/michael3357/textile-art/
http://www.pinterest.com/lexhamers/art-tekenopdracht/

Mural colectivo: 15 ejemplos de composiciones y ritmos con puntos en 1º ESO.

Aunque con retraso, muestro como ha quedado el mural colectivo realizado por los alumnos de 1ºA, B y C. En un principio los alumnos tuvieron problemillas para comprender los concepto explicados y qué es lo que tenían que hacer, todo ha terminado bien. Y lo mejor es que en clase se han felicitado mutuamente por los resultados obtenidos por cada grupo.

Cada grupo constaba de 5 o 6 integrantes y siguieron los siguientes pasos:

1. Dibujar cada miembro un boceto diferente que siguiera como premisa el tipo de composición y ritmo que les había tocado.
2. Elegir el boceto que mejor les iba a representar.
3. Dividirse y turnarse el trabajo. A saber: perforar las cartulinas y papel charol para obtener puntos, trazar las líneas patrón con los instrumentos de dibujo, pegar los puntos y borrar las líneas que se viesen.
4. Responder individualmente a un cuestionario evaluador de su tarea, la del grupo y la de la profesora.

Y así quedó. ¿Adivináis de qué composición y ritmo se trata en cada caso?

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