Resultados del Cartel Solidario de 3º Comunicación Audiovisual.

Este año también hemos contribuido, desde nuestra materia de 3º ESO Comunicación Audiovisual, al programa de Educación Responsable  (Emocional). En concreto, en el segundo trimestre realizamos diseños de carteles solidarios. Éstos pretendían concienciar a los demás sobre la necesidad de cuidar los recursos materiales que tienen en otros países y frenar la contaminación del planeta.

En estos momentos están expuestos también en el hall, como parte de una instalación realizada con la misma intención.

Aquí muestro algunos de los resultados:

Solidaridad con el Planeta. Otro proyecto dentro de la Educación Emocional.

Hall del Instituto.

Dentro del proyecto de centro Educación Responsable, terminamos el tercer trimestre con la solidaridad con los habitantes de países distantes y con el planeta.

Además de una exposición en el salón de actos con materiales proporcionados por Greenpeace, así han contribuído mis chavales de 1º de ESO. Reciclando y reutilizando tetrabriks para transformarlos en casas para pájaros o simpáticos maceteros.

Por otro lado, también se están exponiendo los carteles alusivos al tema que realizaron en el segundo trimestre mis alumnos de Comunicación Audiovisual de 3ºESO. Muestro el tablón con algunos de ellos.

Proyecto solidaridad fase 2: presentación del proyecto realizada con Prezi. Comunicación Audiovisual 3ºESO

La segunda fase del proyecto va a consistir en la elaboración de una presentación multimedia. Dicha presentación tendría que adjuntase, en el supuesto concurso, junto con vuestro cartel. En ella se explicará la creación de vuestro cartel, la idea inicial, como se ha gestado el proyecto...

Dicha presentación se hará siguiendo un guión (más abajo) y utilizando la aplicación Prezi.

Respecto a esta aplicación:

• He encontrado estos tutoriales en forma de pdf que explican los pormenores de la aplicación de manera clara. Pdf 1 y Pdf 2.
• Si preferís la explicación en vídeo no os perdáis:

Unos consejillos para tu presentación.

• A la hora de registraros en Prezi recordad que lo hacemos desde la opción gratuita.j

Guión de la presentación:

La presentación tiene que contar, obligatoriamente, con los siguientes puntos. Eso no quiere decir que no se puedan añadir cuantos se estime necesarios más.

1. Justificación del proyecto. ¿Por qué era necesario?
2. Solución tomada por el promotor del proyecto: campaña, cartel, eslogan.
3. Investigación de la situación: entrevistas orales (podcast)
4. Investigación de la situación: entrevistas audiovisuales (vídeos)
5. Decisiones adoptadas respecto a la elaboración del cartel: sector de población, localización, gustos,..Conclusiones: estilo del cartel.
6. Bocetos de la viñeta.
7. Story board.
8. Bocetos del cartel.
9. Edición de la viñeta: citar programas utilizados y sus pasos (filtros...). ¿Algún problema?¿Cómo se solucionó? Mostrar fotos del proceso.
10. Edición y montaje del cartel: citar programas utilizados y sus pasos.¿Algún problema?¿Cómo se solucionó? Mostrar fotos del proceso.
11. Versiones descartadas si las hubo y explicación de esa decisión. 
12. Versión final.

• Así quedaron las presentaciones el curso pasado.

Creo de utilidad las siguientes entradas ya publicadas en el blog:

• Para incluir sonido y audios en tu Prezi.
• Para enlazar tu prezi en el blog.
• 
  
• es.pinterest.com/wordpressdotcom/

Reflejarte año 3: Performance final.

       Al fin. Primero fuimos pasando de la vergüenza y la descoordinación en los ensayos. En ellos la profe fue la primera en imitar a una rana o a un ciervo, pastando o en la berrea, y nos reímos bastante. Pero después llegó el disfrute y la satisfacción final, al ver que habíamos sido capaces de realizarla y con éxito.

Por fin nuestra performance tuvo lugar en enero. No estaba previsto así, pues iba a tener lugar la última semana del primer trimestre. Claro que no contábamos con las inundaciones, que hicieron que se suspendieran las clases y se trastocase la agenda del instituto. Así que esa mañana realizamos un último ensayo con los complementos puestos (máscaras, llamas...) en el rato del recreo y, a cuarta hora llegó el público, sin el cual no tiene sentido realizar una performance. Todos en sus puestos, gran silencio, cámara grabando y comienza el sonido...

Performance "Tras el incendio, la nada" IES Gil de Junterón. Beniel. from Mª Teresa Porras Sanchiz on Vimeo.

Y cuando todo terminó aplausos y la sensación de haberlo logrado. Las caras sonrientes que hacen que las cosas merezcan la pena. La creencia de haber aportado nuestro granito de arena en pro de la solidaridad con los otros, aunque puedan estar a miles de kilómetros, y con el Planeta.

No importa que el vídeo se grabase regular ya que la cámara se quedó sin batería al final. Tenemos este vídeo que grabó una alumna con su móvil. Lo que lamento es que no se vea lo que sucedía a la izquierda de la imagen, cómo llegaba el pirómano y se iniciaba el fuego.

Nos divertimos y aprendimos. Es lo que importa.

Y así lo hicieron en otros de centros repartidos por toda España. Podéis acceder a sus vídeos a través de este mapa interactivo que creó la fundación Botín (promotora del programa) con la exposición virtual Somos Creativos XI.

• Web de la fundación Botín  con recursos útiles para el que quiera trabajar el tema: educacionresponsable.org

Otras entradas anteriores de este proyecto:

• Reflejarte año 3: proyecto Performance.
• Pasos previos.
• Herramientas naturales para pintar.
• Solidaridad, reflexiones.
• Máscaras para la performance.

Máscaras para la performance.

Para realizar la performance sobre la solidaridad con el planeta, los alumnos fabricaron unas sencillas máscaras con las que interiorizar más el personaje. Y como estamos en carnaval las muestro.

Pájaro.

Lengua de fuego.

Reciclando tetrabriks en 1ºESO.

Ya que se han entregado algunas de las piezas, muestro resultados de las actividades hechas con cuerpos geométricos en 1ºESO.  Con estas actividades hemos intentado contribuir en la campaña, para promover la solidaridad, del programa de Educación Responsable del instituto. Y es que, si reciclamos contaminamos y esquilmamos menos los recursos naturales. Por tanto, es una forma fantástica de solidaridad con la humanidad y el planeta.

 Los primeros maceteros.

 Monederos.

Solidaridad, reflexionemos.

emprendeschool.es/class/concurso/

Lo primero es reflexionar. Lee estas frases:

es.pinterest.com/luzagr/frases-solidaridad/

https://es.pinterest.com/source/fotolog.com

• ¿Es lo mismo ser solidario que generoso?

pinterest.com/source/fotolog.com

• Dice la RAE:

Solidaridad: f. Es la adhesión circunstancial a la causa o empresa de otros.

El solidario también puede adherirse a la opinión de otros.

Para ser solidarios hay que ponerse en el lugar del otro. Necesitamos ser empáticos para ver sus problemas y necesidades. Sabemos que muy a menudo que no lo hacemos y eso tiene remedio. Por ejemplo, ayudamos si concienciamos a los demás en la necesidad de ser solidarios. Y ese va a ser nuestro objetivo al realizar la campaña de cartelería en Comunicación Audiovisual de 3ºESO.

Os remito al blog oxfamintermon.org para que leáis su artículo Aprendiendo la definición de solidaridad desde la infancia.

Y puesto que nos centraremos en nuestra campaña en las formas de "solidaridad con el planeta"

pinterest.com/risasinmas/

pinterest.com/source/natura-medioambiental.com

Monedero reciclado a partir de un tetrabrik de leche o zumo.

es.pinterest.com/source/miqel.com

En 1º de ESO terminamos ya con la Geometría y el Volumen. Cada alumno ya ha hecho en cartulina un prisma, una pirámides o un cubo, a partir del dibujo de su desarrollo. Y ahora iniciamos como proyecto final la fabricación de un monedero.

Esta actividad se enmarca dentro del proyecto de centro, sobre educación emocional, llamado Educación Responsable. Este año todo gira en torno a la solidaridad. Pues bien, con esta actividad mis alumnos se solidarizan con el planeta y todos sus seres vivos, evitando una mayor contaminación al reutilizar materiales ya fabricados.   (Mira cómo se reciclan los tetrabric al 100% )

• La actividad consistirá en reciclar un tetrabric de leche de un litro ( prisma de base rectangular ) transformándolo en un monedero con cierre. Y para ello, seguiremos los pasos explicados en este tutorial.
• Materiales necesarios: un tetrabric de leche o zumo de un litro, tijeras y cútex. Y sólo si se quiere forrar: papel de regalo (ya usado a ser posible), pegamento de barra y forro de libro.

Pero hay más ideas interesantes para reciclar tetrabriks.

es.pinterest.com/wordpressdotcom/

es.pinterest.com/bloglovin/

es.pinterest.com/fiestasycumples/

es.pinterest.com/source/artcreatiu.com

Performance, pasos previos.

 

Para preparar la performance basada en la obra de la estadounidense Joan Jonas, hemos realizado varias actividades iniciales.

 Escuchando al bosque y sus seres vivos.

1. Cada alumno a buscado materiales naturales a las afueras del pueblo y los ha usado para realizar varias pinturas abstractas sobre folios A3.
2. Hemos escuchado cómo suena un bosque, ya que pocos de mis alumnos han pisado uno.
3. Hemos realizado todos juntos un telón pensando en lo que nos hace sentir el bosque y en como se expresaban nuestros ancestros en la prehistoria..

 

 Alumnos de 4ºESO  A y B.

Para hacer el telón, pintado con herramientas hechas de materiales naturales, como los que nos proporcionaría el bosque, una huerta o un jardín. Luego hemos emulando a nuestros ancestros prehistóricos imitando sus técnicas: rascando; estampando manos, hoyas, semillas y ramas; soplando con cañas...

Y aunque en un principio los alumnos se mostraron algo tímidos, en cuanto se relajaron comenzaron a disfrutar y a relajarse.

Y casi no queda ningún resquicio por pintar.

Estos son algunos fragmentos del telón:

Herramientas naturales para pintar.

pinterest.com/source/afaithfulattempt.blogspot.com

pinterest.com/source/plbrown.blogspot.com

El Arte es lo que nos diferencia del resto de animales.

Puesto que en 4ºESO vamos a pintar con herramientas hechas con materiales, encontrados por el campo, viene bien recordar que eso ya lo hacías nuestros ancestros en la prehistoria.

Palos, corteza, pelo, huesos, piedras...se utilizaban junto con técnicas como la estampación, el soplado, rascado o untado y pigmentos naturales.

infantil5-laventana.blogspot.com

Reflejarte año 3: proyecto performance "Tras el incendio, la nada".

artesycosas.com

Este es el tercer año que en el instituto estamos inmersos en el programa Educación Responsable impulsado por la Fundación Botín.

Como responsable de la parte Reflejarte tenía que crear una performance, inspirada en la obra de Joan Jonas, de significado libre pero que mostrase nuestra preocupación por el medio ambiente, con tintes ecologistas. Casi nada.

Así tras darle vueltas a cómo y con qué curso hacerlo para casarlo, en la medida de lo posible, con tu temario, me he decantado por mi grupo de 4ºESO.

Pretendo que, como se pide, realicemos una opción lúdica, simbólica y participativa. Que sea un trabajo en grupo con el cual mis alumnos mejoren su capacidad creativa, su empatía, cooperación, su toma de decisiones, asertividad y respeto por el otro. Y para ello nos centraremos en realizar una performance en la que denunciemos la lacra que son los incendios forestales.

revistabamag.com

Pero, ¿qué es una performance?
Es una acción artística que surge en 1916. En esa época ya encontramos antecedentes. En un inicio se le llamó Arte Conceptual y su máximo exponente fue el artista Triztan Tzara, artista perteneciente a la corriente dadaísta. Pero es en los sesenta y setenta del siglo XX cuando evoluciona hasta cómo se representa hoy.

• Se suele traducir por arte en vivo. Se trata de una acción/representación en la que el artirta usa su propio cuerpo además de diversas técnicas y disciplinas artísticas: pintura, danza, música, mímica...
• Es un arte provocativo y efímero, una disciplina sensible y emocional. La performance no debe dejar a nadie indiferente. Tiene que transmitir una idea o sentimiento de forma que cree una inquietud en el público y lo incite a reflexionar. Es por ello que tiene que hacerse con público en directo. Por ese mismo motivo es única. Aunque usemos los mismos elementos no será la misma obra. Y es que el lugar y/o el tiempo en que se realiza serán diferentes.

Como ejemplo transcribo el dado en la web culturamas.es, en su artículo El arte del performance 18 de enero del 2011:  "Pongamos un ejemplo: una persona le corta la cabeza a una gallina frente a un público, los espectadores por consiguiente reaccionaran con desagrado. Otros se irán inmediatamente debido a su moral, otros por morbo se quedaran a ver la acción de la gallina corriendo de un lado a otro sin cabeza. La asociación protectora de animales alegaría que eso es una forma inhumana de utilizar a un animal para su exhibición, pero de la misma forma los matan en la industria comestible dejándolos desangrar, así que, en cierta forma habría una justificación, y tiene que ver con el concepto que se le quiera dar a esa acción. El performance o el arte en general, no se trata de convencer  al espectador, el objetivo es obtener una reacción, no importa en que escala se encuentre la reacción ya sea positiva o negativa, ésta debe existir por naturaleza. El concepto le da dirección a la interpretación y entendimiento del espectador frente a la obra, según lo que desea expresar el exponente, pero en realidad el espectador casi siempre le da su propia interpretación al Arte".

Nuestro proyecto constará de varias fases:

1. Como primera actividad los alumnos tienen que buscar con sus familias materiales naturales que luego les sirvan como instrumento para pintar. Con dichos instrumentos (ramas,hojas, piedras, corteza, verduras...) pintaran 3 composiciones libres en las que pueden usar las técnicas que prefieran. Se trata de soltarse por lo que es mejor estar sólo en una habitación con la música que una prefiera.

• Ya en el instituto repetiremos la experiencia, pero pintando sobre papel continuo. Nosotros sí nos inspiraremos en lo que nos hace sentir un bosque al pasear por él. Realizaremos una gran pintura participando todo el grupo. Y es que más adelante será el telón de la performance.

        2. La segunda parte del proyecto es realizar una visita virtual para ver la obra de Joan Jonas y analizarla.

• La artista.
• Exposición Joan Jonas fundacionbotin.org
• Vídeos de la artista.
• Folleto de la exposición.

        3. Como actividad final realizaremos la performance. Y para ello seguiremos estos pasos:

• Reparto de los papeles: fuego, árboles, carnívoro, herbívoro, insecto, pájaro, narrador 1, narrador 2, cámara y responsable de sonido.
• Decisiones en cuanto a vestuario.
• Documentación: búsqueda de noticias sobre incendios ocurridos en España y otras partes del globo vía google noticias, espanaenllamas.es ,.elpais.com, greenpeace.org
• Sonidos de los seres vivos y del fuego:

+ Trinos al amanecer.

+ Sonidos del bosque.

+ Lobos.

+ Jabalí.

+ Ranas.

+ Incendio 1.
+ Incendio.
+ Incendio forestal.

• Vídeos:

+ Incendio en Cualedro.

+ Lobos

+ Jabalís.

+ Arañas.

• Ensayos en el salón de actos.
• Representación final con público.

Proyecto Amabilidad de 3º de Comunicación Audiovisual: exposición en el Instituto de los carteles.

Panel de exposiciones del hall.

Finalmente hemos realizado la exposición en el instituto con los carteles del proyecto Amabilidad. Eso sí, con algo de retraso pues algunos ha habido que imprimir algunos dos veces. Con esta exposición se muestra una parte del proyecto sólo pues cada alumno presentó para el concurso su cartel y una presentación interactiva multimedia en la que se mostraba las fases de su proyecto.

Se recuerda igualmente, que estos carteles supuestamente se presentarían a un concurso público, organizado por el ayuntamiento de Beniel  para fomentar la amabilidad en el ámbito escolar. Cada alumno ha trabajado como si fuese un creativo autónomo.

Con este proyecto, se ha pretendido contribuir al proyecto de centro Educación Emocional desde la asignatura de Comunicación Audivisual de 3ºESO. Han participado las tres clases 3ºA, 3ºB y 3ºC . El objetivo era fomentar no sólo la amabilidad sino también la asertividad, la toma de decisiones, el trabajo autónomo y en equipo, la empatía, la solidaridad y el esfuerzo.

La exposición ha recibido críticas muy positivas y se ha decidido que posteriormente se pongan permanentemente por las diferentes paredes del instituto. El esfuerzo de todos ha merecido la pena. 

¡Felicidades chicos!

• Si te ha interesado el proyecto y quieres saber más detalles de él pincha en este enlace.

 Detalle con algunos de ellos.

Amabilidad con corazón.

En su momento no pude poner ningún ejemplo de como habían quedado las tarjetas para fomentar la amabilidad. En dicho trabajo se practicó además la construcción de un corazón geométrico. Éste se hizo con un cuadrado hecho a partir de la circunferencia y con dos mediatrices para cada lóbulo del corazón.
Estos son algunos resultados de 1ºE:

Presentaciones multimedia para el proyecto Amabilidad. Resultados.

Los alumnos de 3ºESO de Comunicación Audiovisual han realizado un proyecto, en torno a la amabilidad, en este segundo trimestre, como ya se explicó en entradas anteriores.

En dicho proyecto han hecho un cartel y una presentación multimedia. A través de ésta han explicado su proceso de gestación, para entregar ambas cosas con motivo de un supuesto concurso ideado por el ayuntamiento, con el objetivo de fomentar la amabilidad en el municipio.

• Los carteles han sido editados con las aplicaciones Photoscape, Befunki y Canva.
• Presentaciones multimedia interactivas hechas con Prezi.

Enlaces a las anteriores entradas sobre el tema del blog:

• Enlace 1.
• Enlace 2.
• Enlace 3.
• Enlace 4.
• Enlace 5.
• Exposición en hall del instituto.

Estas son algunas de ellas:

Nayara Hernández 3ºB

Judith Rodríguez 3ºA

i

Rebeca Ibañez 3ºA

Toñi Carrillo 3ºB